{"id":529,"date":"2021-02-02T22:48:32","date_gmt":"2021-02-03T03:48:32","guid":{"rendered":"https:\/\/ieo.ieramonarcila.edu.co\/mra\/?p=529"},"modified":"2021-08-05T16:07:34","modified_gmt":"2021-08-05T21:07:34","slug":"matematicas-para-grado-6","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ieo.ieramonarcila.edu.co\/mra\/matematicas-para-grado-6\/","title":{"rendered":"GUIA DE MATEMATICAS PARA GRADO 6 GUILLERMO RIOS Enlace para las clases: https:\/\/meet.google.com\/igv-cghd-aef"},"content":{"rendered":"

Santiago de Cali, Febrero 2 del 2021<\/strong><\/p>\n

DOCENTE: GUILLERMO RIOS CA\u00d1AS<\/strong><\/span><\/p>\n

CONTACTO:\u00a0 WHATSAAP 3187948188<\/strong><\/p>\n

GUIA ORIENTADORA DE MATEMATICAS PARA EL PRIMER PERIODO<\/span><\/strong><\/p>\n

NOTA: EN EL CUADERNO SOLO SE COPIARAN LOS TALLERES.<\/span><\/p>\n

\"Image<\/p>\n

PRIMER PERIODO<\/strong><\/span>
\nESTANDAR: Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numericos.<\/span>
\nJustifico la pertinencia de un calculo exacto o aproximado en la solucion de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.<\/span><\/p>\n

DESEMPE\u00d1OS, DBA (DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE) Y CLG (COMPETENCIAS LABORALES GENERALES).<\/strong><\/span><\/p>\n

Manifiesta inter\u00e9s y amplio conocimiento en el manejo de las operaciones b\u00e1sicas con n\u00fameros naturales aplicados a la soluci\u00f3n de situaciones problema de la vida cotidiana.<\/span>
\n* Demuestra destrezas para hacer la lectura de las situaciones problemas planteados, ubicarse como actor de la situaci\u00f3n y definir el o los procedimientos para contestar los interrogantes.<\/span>
\n* Investiga y formula situaciones problema del contexto en que se desenvuelve con su n\u00facleo familiar.<\/span><\/p>\n

APRENDIZAJES:<\/strong><\/span><\/p>\n

Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y equivalencia), entre elementos de diferentes dominios num\u00e9ricos y los utiliza para argumentar procedimientos sencillos.<\/span>
\n* Resuelvo y formulo problemas cuya soluci\u00f3n requiere de la potenciaci\u00f3n y radicaci\u00f3n.<\/span>
\n* Reconocer relaciones entre diferentes representaciones de un conjunto de datos y analiza la pertinencia de la representaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

EJES CONCEPTUALES:<\/strong><\/span><\/p>\n

OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES.<\/span>
\n(Suma, resta, multiplicaci\u00f3n, divisi\u00f3n, potenciaci\u00f3n y radicaci\u00f3n).<\/span>
\nPropiedades fundamentales.<\/span>
\nsituaciones problema con n\u00fameros naturales<\/span><\/p>\n

TRANSVERSALIDAD DE CATEDRA:<\/strong><\/span><\/p>\n

El ser capaz de manejar situaciones de debate en los cuales se presentan diversos puntos de vista con los cuales no podemos estar de acuerdo, pero son igual de respetables que los dem\u00e1s.<\/span>
\n* Ser solidario con el manejo del conocimiento y\/o las habilidades particulares.<\/span>
\n* Manejo de situaciones problema que afectan la poblaci\u00f3n.<\/span>
\nESPA\u00d1OL<\/span>
\n* Lectura cr\u00edtica desde el an\u00e1lisis y soluci\u00f3n de situaciones problema.<\/span>
\n* Afianzamiento de la redacci\u00f3n en la formulaci\u00f3n de situaciones problema.<\/span>
\n* Manejo de cuentos y relatos matem\u00e1ticos de Luz Elena Silva Calder\u00f3n.<\/span><\/p>\n

\u00a0ESTRATEGIAS DE EVALUACION:<\/strong><\/span><\/p>\n

La evaluaci\u00f3n como proceso continuo estar\u00e1 enfocada a considerar todo lo que el estudiante realice en el aula y las actividades fuera por iniciativa o recomendaci\u00f3n del docente.<\/span>
\nEntre las actividades rutinarias de evaluaci\u00f3n se emplearan:<\/span>
\n* Aportes verbales y\/o escritos sobres las tem\u00e1ticas tratadas.<\/span>
\n* Habilidad y agilidad en los talleres planteados en clase.<\/span>
\n* Aporte e iniciativa de participaci\u00f3n en los trabajos grupales.<\/span>
\n* Resultados de los procesos empleados por el estudiante para resolver situaciones problema.<\/span>
\n* Calidad de los resultados en las evaluaciones escritas particulares.<\/span>
\n* Calidad de los resultados en las evaluaciones escritas por pareja.<\/span><\/p>\n

DESARROLO DE LA CLASE:<\/strong><\/span><\/p>\n

HISTORIA DE LOS NUMEROS NATURALES:<\/span><\/p>\n

Son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones,\u00a0 porque\u00a0 las tareas de contar y de ordenar son las m\u00e1s elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.<\/span><\/div>\n
Los n\u00fameros naturales son los n\u00fameros que usamos para contar<\/span><\/span>; uno, dos, tres, cuatro, etc. Les damos un nombre, \u201cN\u00fameros naturales\u201d para distinguirlos de otros n\u00fameros, como \u201cun medio\u201d, \u201ccuatro tercios\u201d, \u201ctres punto siete\u201d, \u201cmenos cinco\u201d; es decir, de los\u00a0n\u00fameros fraccionarios<\/a>\u00a0(1\/2), los n\u00fameros con punto decimal (3.7) y los\u00a0n\u00fameros negativos<\/a>\u00a0(-5).<\/span><\/div>\n
\n

La sustracci\u00f3n, sin embargo, no es una operaci\u00f3n interna en N, pues la diferencia de dos n\u00fameros naturales puede no ser un n\u00famero natural<\/span> (no lo es cuando el sustraendo es mayor que el minuendo). Por eso se crea el conjunto Z de los n\u00fameros enteros, en el que se puede restar un n\u00famero de otro, cualesquiera que sean \u00e9stos.<\/span><\/p>\n

La divisi\u00f3n tampoco es una operaci\u00f3n interna en N, pues el cociente de dos n\u00fameros naturales puede no ser un n\u00famero natural (no lo es cuando el dividendo no es m\u00faltiplo del divisor). Por eso se crea el conjunto Q de los n\u00fameros racionales, en el que se puede dividir cualquier n\u00famero por otro (salvo por el cero). La divisi\u00f3n entera es un tipo de divisi\u00f3n peculiar de los n\u00fameros naturales en la que adem\u00e1s de un cociente se obtiene un resto.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

\u00a0Los N\u00fameros Naturales son muy \u00fatiles, pues con ellos se pueden organizar los objetos, las personas, los animales y las cosas.<\/span> Tambi\u00e9n permiten contar los objetos que hay en un sitio o en un tiempo determinado. El conjunto de los N\u00fameros Naturales se denota con la letra may\u00fascula \u201cN\u201d.<\/span><\/div>\n
\u00a0<\/span><\/div>\n
Antes de que surgieran los\u00a0n\u00fameros para la\u00a0representaci\u00f3n\u00a0de cantidades, el ser humano uso otros\u00a0m\u00e9todo\u00a0para contar, utilizando para ello objetos como piedras, palitos de madera, nudos de cuerdas o simplemente los dedos. Mas adelante comenzaron a aparecer los\u00a0s\u00edmbolos\u00a0gr\u00e1ficos como se\u00f1ales para contar, por ejemplo marcas en una vara o simplemente trazos\u00a0espec\u00edficos\u00a0sobre la arena. Pero fue en Mesopotamia alrededor del a\u00f1o 4.000\u00a0a. C\u00a0donde aparecen los primeros vestigios de los\u00a0n\u00fameros\u00a0que consistieron en grabados de se\u00f1ales en formas de cu\u00f1as sobre peque\u00f1os tableros de arcilla empleando para ello un palito aguzado. De\u00a0aqu\u00ed\u00a0el nombre de escritura cuneiforme. Este sistema de\u00a0numeraci\u00f3n\u00a0fue adoptado mas tarde, aunque con\u00a0s\u00edmbolos\u00a0gr\u00e1ficos\u00a0diferentes, en la Grecia Antigua y en la Antigua Roma. En la Grecia antigua se empleaban simplemente las letras de su alfabeto, mientras que en la antigua Roma adem\u00e1s\u00a0de las letras, se utilizaron algunos\u00a0s\u00edmbolos.\u00a0<\/span><\/div>\n
Quien coloco al conjunto de los n\u00fameros naturales\u00a0 sobre lo que comenzaba a ser una base solida, fue Richard Dedekind en el siglo XIX . Este los derivo de una serie de postulados ( lo que implicaba que la existencia del conjunto de n\u00fameros naturales se daba por cierta ), que despu\u00e9s preciso Peano \u00a0dentro de una l\u00f3gica de segundo orden, resultando as\u00ed los famosos cinco postulados que llevan su nombre. Frege fue superior a ambos, demostrando la existencia del sistema de n\u00fameros naturales partiendo de principios mas fuertes. Lamentablemente la teor\u00eda de Frege perdi\u00f3, por as\u00ed decirlo, su credibilidad y hubo que buscar un nuevo m\u00e9todo. Fue Zermelo quien demostr\u00f3 la existencia del conjunto de n\u00fameros naturales, dentro de su teor\u00eda de conjuntos y principalmente mediante el uso del axioma de infinitud que, con una modificaci\u00f3n de este hecha por Adolf Fraenkel, permite construir el conjunto de n\u00fameros naturales como ordinales.<\/span><\/div>\n
<\/div>\n
\u00a0 \u00a0\u00bfQUIEN INVENTO LOS N\u00daMEROS NATURALES?<\/span><\/span><\/div>\n
\u00a0<\/span><\/div>\n
Los\u00a0n\u00fameros\u00a0naturales fueron inventados por un\u00a0matem\u00e1tico\u00a0llamado\u00a0<\/span>Kroenecker el cual dijo una vez: “Dios creo los\u00a0n\u00fameros\u00a0naturales, lo\u00a0<\/span>dem\u00e1s<\/span>\u00a0es obra del hombre”.Los\u00a0n\u00fameros\u00a0naturales fueron concebidos por muchas\u00a0civilizaciones\u00a0en todo el mundo. Los mayas,los griegos, los chinos,\u00a0etc. Inclusive\u00a0hay evidencia\u00a0f\u00f3sil que sugiere que los primeros hombres\u00a0entend\u00edan\u00a0los\u00a0n\u00fameros\u00a0y los usaban\u00a0\u00a0para contar ganado, los\u00a0d\u00edas\u00a0que faltaban para la luna llena y la\u00a0menstruaci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/span><\/div>\n
\u00a0<\/span><\/div>\n
\u00a0 \u00a0 \u00a0<\/span>\u00bfPARA QUE SIRVEN LOS\u00a0N\u00daMEROS\u00a0NATURALES?<\/span><\/span><\/div>\n
<\/div>\n
Son los\u00a0n\u00fameros\u00a0naturales sirven para contar:1,2,3… son infinitos y forman un conjunto que se denomina N.\u00a0Est\u00e1n\u00a0ordenados, lo que permiten representarlos sobre una recta cuyo origen es el 0, que\u00a0tambi\u00e9n\u00a0puede considerarse incluido en el conjunto.\u00a0<\/span><\/div>\n
<\/div>\n

ACTIVIDAD No. 1<\/span><\/p>\n

    \n
  1. LOS NUMEROS NATURALES LOS UTILIZAMOS PARA:\u00a0 CONTAR<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    2.\u00a0 QUE SUCEDE CON LA DIFERENCIA DE DOS NUMEROS NATURALES: Puede no ser un n\u00famero natural.\u00a0<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

    3.\u00a0 \u00a0\u00bfEl conjunto Z,\u00a0 a que se refiere ?\u00a0 SE REFIERE A LOS NUMEROS POSITIVOS, NEGATIVOS Y EL CERO.<\/span><\/p>\n

    4.\u00a0 \u00bf Que es el conjunto Q\u00a0 ? SE REFIERE A LOS NUMEROS RACIONALES, ES DECIR LOS NUMEROS\u00a0 FRACCIONARIOS.\u00a0<\/span><\/p>\n

    5.\u00a0 \u00bf Porque los numeros naturales son utiles ?\u00a0 PORQUE, con ellos se pueden organizar los objetos, las personas, los animales y las cosas.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

    6.\u00a0 \u00bf Que\u00a0 nos permiten los numeros naturales ?\u00a0 Permiten contar los objetos que hay en un sitio o en un tiempo determinado.<\/span><\/span><\/p>\n

    7. \u00bf Los numeros naturales con que letra se simboliza ? CON LA LETRA “N”<\/span><\/p>\n

    8.\u00a0 \u00bf<\/span> Antes de que surgieran los n\u00fameros para la representaci\u00f3n de cantidades, el ser humano uso otros m\u00e9todo para contar, cuales ?\u00a0 Piedras, palitos de madera, nudos de cuerdas o simplemente los dedos.<\/span><\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    9. \u00bf Mas adelante\u00a0 que comenz\u00f3 a aparecer ?\u00a0 Los s\u00edmbolos gr\u00e1ficos como se\u00f1ales para contar, por ejemplo,\u00a0 marcas en una vara o simplemente trazos espec\u00edficos sobre la arena.<\/span><\/p>\n

    10. \u00bf \u00a0Donde aparecen los primeros vestigios de los n\u00fameros ?<\/span><\/p>\n

    EN MESOPOTAMIA<\/p>\n

    11.\u00a0 \u00bf En que consistian esos vestigios encontrados ?<\/span><\/p>\n

    Consistieron en grabados de se\u00f1ales en formas de cu\u00f1as sobre peque\u00f1os tableros de arcilla empleando para ello un palito aguzado.<\/span><\/p>\n

    12. \u00bf Porque el nombre de escritura cuneiforme ?<\/span><\/p>\n

    Gravados de se\u00f1ales en formas de cu\u00f1a.<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    NOTA: FEBRERO 25 TERMINAR LA\u00a0 SOCIALIZACION DE LA ACTIVIDAD No. 1<\/span><\/p>\n

    NOTA: COPIAR DESDE AQUI, LA PARTE TEORICA<\/span><\/p>\n

    ACTIVIDAD No. 2 COPIAR TODA LA PARTE TEORICA<\/span><\/p>\n

    SOCIALIZAR LA PROXIMA CLASE DE MATEMATICAS<\/p>\n

    Leyes de la suma o adici\u00f3n<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

    Son cinco: Ley de la uniformidad, ley conmutativa, ley asociativa, ley disociativa y ley de monoton\u00eda.<\/b><\/span><\/div>\n
    2.\u00a0LEY DE UNIFORMIDAD<\/span><\/div>\n
    \u201cLa suma de varios n\u00fameros dados tiene un valor \u00fanico y siempre es igual\u201d<\/b><\/span><\/div>\n
    EXAMPLE:<\/span><\/div>\n
    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a04\u00a0 +\u00a0 5\u00a0 =\u00a0 9\u00a0\u00a0<\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
    <\/div>\n
    3.\u00a0 <\/span>LEY CONMUTATIVA<\/span><\/div>\n
    \n
    \u201cEl orden de los sumandos no altera la suma\u201d<\/span><\/div>\n
    Esta ley indica que al sumar los mismos n\u00fameros, no importa el orden en el que se sumen los sumandos, el resultado siempre ser\u00e1 el mismo.<\/b><\/span><\/div>\n<\/div>\n
    <\/div>\n
    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0EXAMPLE:\u00a0 \u00a0 \u00a05 + 4\u00a0 = 9<\/span><\/div>\n
    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a04 +\u00a0 5\u00a0 \u00a0 =\u00a0 9<\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
    4. <\/span>LEY ASOCIATIVA<\/span><\/div>\n
    \n
    \u201cLa suma de varios n\u00fameros no var\u00eda sustituyendo varios sumandos por su suma\u201d <\/span>Esta ley indica que al sumar varios n\u00fameros, su resultado no se altera si se suma primero dos de ellas (indicando la asociaci\u00f3n dentro de un par\u00e9ntesis) y a este resultado le sumo el otro (otros ) sumandos.<\/span><\/div>\n
    \n

    Ejemplo.<\/span><\/p>\n

    16 + 21 + 3 = 40\u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0<\/span>
    \ny<\/span>
    \n(16 + 21)+ 3 = 40<\/span><\/p>\n

    37 + 3 =\u00a0 40<\/span><\/p>\n

    Es decir, la suma 16 + 21 + 3 = 40 no cambia su resultado si se suma<\/span><\/p>\n<\/div>\n

    \n
    37 + 3 = 40<\/span><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
    <\/div>\n
    EJEMPLO DE REFUERZO:\u00a0<\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 4\u00a0 + 5 + 3\u00a0 \u00a0 =\u00a0 12<\/span><\/div>\n
    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 ( 4\u00a0 +\u00a0 5 )\u00a0 + 3\u00a0 \u00a0=\u00a0 \u00a012<\/span><\/div>\n
    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a09\u00a0 \u00a0 \u00a0 +\u00a0 \u00a0 \u00a03\u00a0 \u00a0=\u00a0 \u00a012<\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
    <\/div>\n
    \n
    \n
    <\/div>\n
    5.\u00a0 Los par\u00e9ntesis\u00a0( )\u00a0son\u00a0signos de asociaci\u00f3n o agrupaci\u00f3n de\u00a0<\/span>
    \n
    \nn\u00fameros que indican una operaci\u00f3n.<\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
    \n
    6. Cuando en una operaci\u00f3n se encuentra otra dentro de un<\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
    par\u00e9ntesis,\u00a0siempre\u00a0se tiene que resolver\u00a0primero la que est\u00e1\u00a0<\/span><\/div>\n
    entre par\u00e9ntesis, y con su resultado, continuar con la otra parte de<\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
    la operaci\u00f3n.<\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
    7.\u00a0LEY DISOCIATIVA<\/strong><\/span><\/div>\n
    \u201cLa suma de varios n\u00fameros no se altera descomponiendo uno o varios sumandos en dos o m\u00e1s sumandos\u201d<\/span><\/div>\n
    Esta ley indica que al descomponer un sumando en dos o m\u00e1s sumandos m\u00e1s peque\u00f1os, su resultado no se altera.<\/span><\/div>\n
    Ejemplo.<\/span>
    \nSi tengo la suma 46 + 84, puedo descomponer el\u00a0 46 en dos sumandos:<\/span><\/div>\n
    40 + 6\u00a0 \u00a0 y el 84 en\u00a0 80 + 4 y si sumo estos sumandos el resultado es el mismo.<\/span>
    \n46 + 84 = 130<\/span>
    \n40 + 6 + 80 + 4 = 130<\/span><\/div>\n
    \n
    <\/div>\n
    8. La\u00a0 Ley Disociativa es una\u00a0 ley\u00a0 rec\u00edproca de la ley asociativa.<\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
    9.\u00a0LEY DE LA MONOTON\u00cdA<\/span><\/div>\n
    Primera parte.\u00a0\u201cSumando miembro a miembro en las desigualdades del mismo sentido con igualdades, resulta una desigualdad del mismo sentido\u201d<\/span><\/div>\n
    Esta ley indica que al sumar sumandos con\u00a0desigualdades (mayor que o menor que)\u00a0e\u00a0igualdades (igual que), el resultado ser\u00e1 igual a esas desigualdades e igualdades.<\/span><\/div>\n
    Ejemplo.<\/span>
    \nSi tengo la suma\u00a013 < 44<\/span><\/div>\n
    EL SIMBOLO SIGNIFICA MENOR Y AL CONTRARIO MAYOR<\/span>
    \nLE SUMAMOS 10 A CADA LADO DE LA IGUALDAD.
    \n10 = 10<\/span>
    \n
    \n13 + 10 < 44 + 10<\/span>
    \n
    \n23 < 54<\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
    Segunda parte.\u00a0\u201cSumando miembro a miembro varias desigualdades\u00a0<\/span>
    \n
    \ndel mismo sentido, resulta otra desigualdad del mismo sentido\u201d<\/span><\/div>\n
    Esta ley indica que al sumar sumandos con\u00a0desigualdades iguales, resulta otra desigualdad igual.<\/span><\/div>\n
    Ejemplo.<\/span><\/div>\n
    \n
    Si tengo la suma\u00a044 > 13<\/span><\/div>\n
    15 > 10<\/span><\/div>\n
    44 + 15 > 13 + 10<\/span><\/div>\n
    59 > 23<\/span><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
    NOTA: CONTINUAR EXPLICANDO LA PROXIMA CLASE.<\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
    <\/div>\n
    10.\u00a0 Cu\u00e1les son las propiedades <\/span><\/span><\/strong>de la<\/strong><\/span><\/span>suma?<\/span><\/span><\/strong><\/div>\n
    \n
    \n
    \n
    \n
    \n
    <\/div>\n
    \n

    La suma tiene\u00a0cuatro\u00a0<\/strong>propiedade<\/strong>s. Las propiedades son:<\/p>\n

    + Conmutativa
    \n+ Asociativa
    \n+ Distributiva
    \n+ Elemento neutro.<\/p>\n<\/div>\n

    <\/div>\n
    11.\u00a0 Propiedad conmutativa:\u00a0<\/strong><\/span>
    \nCuando se suman dos n\u00fameros, el resultado es el mismo independientemente del orden de los sumandos. Por ejemplo 5 + 3 = 3 + 5<\/div>\n
    <\/div>\n
    12.\u00a0 Propiedad asociativa:\u00a0<\/strong><\/span>
    \nCuando se suman tres o m\u00e1s n\u00fameros, el resultado es el mismo independientemente del orden en que se suman los sumandos. Por ejemplo (2+3) + 4= 2 + (3+4)<\/span><\/div>\n
    \n
    13.\u00a0 distributiva:\u00a0<\/strong><\/span>
    \nLa suma de dos n\u00fameros multiplicada por un t\u00e9rcer n\u00famero es igual a la suma de cada sumando multiplicado por el tercer n\u00famero. Por ejemplo 4 * (6+3) = 4*6 + 4*3<\/div>\n<\/div>\n
    <\/div>\n
    \n
    14.\u00a0 Elemento neutro:\u00a0<\/strong><\/span><\/div>\n
    La\u00a0suma\u00a0de\u00a0cualquier\u00a0n\u00famero\u00a0y\u00a0cero\u00a0es\u00a0igual\u00a0al\u00a0n\u00famero\u00a0original.\u00a0Por\u00a0ejemplo\u00a05 + 0 = 5<\/span><\/div>\n
    DIFERENCIA ENTRE LEY Y PROPIEDAD<\/span><\/strong><\/div>\n
    LEY:\u00a0 U<\/span>na\u00a0<\/span>ley<\/b>\u00a0es una regla o norma. Se trata de un factor constante e invariable de las cosas, que nace de una causa primera.<\/span><\/div>\n

    PROPIEDAD: E<\/span>s un atributo o cualidad de un objeto. … Por ejemplo, el rojo tiene la\u00a0<\/span>propiedad<\/b>\u00a0de ser un color.<\/span><\/p>\n

    La resta no tiene unas propiedades definidas como la operacion de la suma.<\/b><\/span><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
    <\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

    ACTIVIDAD No. 3<\/strong><\/span><\/p>\n

    Buscar el significado de las siguientes palabras.\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    \n

    \u00a01.\u00a0 UNIFORMIDAD:<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    Semejanza o igualdad en los elementos de un conjunto.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    \u00a02. CONMUTATIVA:<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    \u00a03. ASOCIATIVA:<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    \u00a04. DISOCIATIVA:<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    \u00a05. MONOTONIA:<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    \u00a06. DISTRIBUTIVA<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    \u00a07. ELEMENTO NEUTRO:<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    \u00a08. MINUENDO:<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    \u00a09. SUSTRAENDO:<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    \u00a010. DIFERENCIA:<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    \u00a011. PARENTESIS:<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    \u00a012. SUMANDO:<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n
    \n\n\n\n
    \n

    ACTIVIDAD No. 3<\/strong><\/span><\/p>\n

    VOCABULARIO:<\/span>
    \n
    \n<\/strong>\u00a0Colocar las siguientes\u00a0 palabras\u00a0 en una CRUCISOPA y luego darle un color diferente a cada una.<\/strong><\/p>\n

    Example:\u00a0\u00a0<\/strong>
    \n
    \n<\/strong><\/p>\n

    1.\u00a0 \u00a0Uniformidad<\/strong><\/p>\n

    2.\u00a0 \u00a0Conmutativa<\/strong><\/p>\n

    3.\u00a0 \u00a0Asociativa<\/strong><\/p>\n

    4.\u00a0 \u00a0Disociativa<\/strong><\/p>\n

    5.\u00a0 \u00a0Monotonia<\/strong><\/p>\n

    6.\u00a0 \u00a0Distributiva<\/strong><\/p>\n

    7.\u00a0 \u00a0Neutro<\/strong><\/p>\n

    8.\u00a0 \u00a0Minuendo<\/strong><\/p>\n

    9.\u00a0 Sustraendo<\/strong><\/p>\n

    10. Diferencia<\/strong><\/p>\n

    11. Parentesis<\/strong><\/p>\n

    12. Sumando<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0U<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0N<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0I<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0F<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    \u00a0C<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0O<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0N<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    M\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    U\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    T\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    A\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    T\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    I\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    V\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    A\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0R<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0M<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0I<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0D<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0A<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0D<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n
    \n\n\n\n
    \n

    ACTIVIDAD No. 3\u00a0\u00a0<\/strong><\/span>
    \n
    \n<\/strong>\u00a0Colocar las siguientes\u00a0 palabras\u00a0 en una CRUCISOPA y luego darle un color diferente a cada\u00a0 palabra.\u00a0<\/strong><\/p>\n

    Example:\u00a0\u00a0<\/strong>
    \n
    \n<\/strong><\/p>\n

    1.\u00a0 \u00a0Uniformidad<\/strong><\/p>\n

    2.\u00a0 \u00a0Conmutativa<\/strong><\/p>\n

    3.\u00a0 \u00a0Asociativa<\/strong><\/p>\n

    4.\u00a0 \u00a0Disociativa<\/strong><\/p>\n

    5.\u00a0 \u00a0Monotonia<\/strong><\/p>\n

    6.\u00a0 \u00a0Distributiva<\/strong><\/p>\n

    7.\u00a0 \u00a0Neutro<\/strong><\/p>\n

    8.\u00a0 \u00a0Minuendo<\/strong><\/p>\n

    9.\u00a0 Sustraendo<\/strong><\/p>\n

    10. Diferencia<\/strong><\/p>\n

    11. Parentesis<\/strong><\/p>\n

    12. Sumando<\/strong><\/p>\n

    ACTIVIDAD No. 4, LA CRUSISOPA CON TERMINOS MATEMATICOS<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0U<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0N<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0I<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0F<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    \u00a0C<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0O<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0N<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    M\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    U\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    T\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    A\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    T\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    I\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    V\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    A\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0R<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0M<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0I<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0D<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0A<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0D<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n

    ACTIVIDAD\u00a0 No.\u00a0 5\u00a0<\/strong>
    REPASO DE LA SUMA POR CONTEO<\/strong>

    \nCompletar la tabla con los digitos ( del 1 al 9) El cero no se incluye.<\/strong>
    Look the example.<\/strong>

    <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0 1<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a0 2\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a0 3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a0 4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a05\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a0 6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a07\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a08<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a09<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    <\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0 2<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0 7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0 3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0 8<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0 4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a06<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a0 7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a08<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a0 9<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a0 1<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a02<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a0 3<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    <\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0 5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0 1<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0 6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n\u00a0 \u00a0 2<\/span><\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0 7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0 3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0 8<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0 4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    \u00a0+<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a0 9<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0 5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    \u00a0 \u00a0=\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n

    ACTIVIDAD No.\u00a0 6<\/strong>
    \n
    \n<\/strong>REPASO DE LA RESTA:<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n
    \n

    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0123.456.789<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0MINUENDO<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 –\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 5.778.896<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0SUSTRAENDO<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 =<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0DIFERENCIA\u00a0 O RESULTADO<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    <\/td>\n\n

    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0COMPROBACION<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    NOTA. Para la comprobacion,\u00a0 se suma el sustraendo con el resultado.<\/span><\/p>\n

    ACTIVIDAD No.\u00a0 7<\/strong><\/span><\/p>\n

    REPASO DE LA MULTIPLICACION<\/strong><\/span><\/p>\n

    \u00a0<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n
    \n

    \u00a0123.456.789\u00a0 Multiplicando<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 X\u00a0 9\u00a0 \u00a0Multiplicador<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    \u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Resultado<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
    \n

    \u00a0123.456.789<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0X 35<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    <\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    ACTIVIDAD No.\u00a0 \u00a08<\/strong><\/span><\/p>\n

    REPASO DE LA DIVISION<\/strong><\/span>
    \n
    \n<\/strong><\/span><\/p>\n

    DIVISION POR UNA CIFRA<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    \n

    \u00a01\u00a0 \u00a02\u00a0 \u00a03 . 4\u00a0 \u00a05\u00a0 \u00a06 . 7\u00a0 \u00a08\u00a0 \u00a0 9<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a09<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    DIVISION POR DOS CIFRAS<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    \n

    \u00a01\u00a0 \u00a02\u00a0 3\u00a0 4\u00a0 \u00a05\u00a0 \u00a06\u00a0 \u00a07\u00a0 \u00a0 8\u00a0 \u00a09<\/span><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00a02\u00a0 4<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a03\u00a0 \u00a0 4<\/td>\n5\u00a0 \u00a01<\/td>\n<\/tr>\n
    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 1\u00a0 \u00a00\u00a0 \u00a0 \u00a05<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    NOTA: MARZO 5\u00a0 SE EXPLICA LA PROXIMA CLASE.<\/p>\n

    ACTIVIDAD No.\u00a0 9<\/strong><\/p>\n

    CUADRO ESPECIAL PARA LA DIVISION<\/strong>
    \nCOLOCAR EL RESULTADO DE LAS RESPECTIVAS DIVISIONES<\/strong>
    \n
    \n<\/strong>MIRAR EL EJEMPLO:<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    \n

    DIVISION<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    2<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    4<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    6<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    8<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    10<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    12<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    14<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    16<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    18<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a02<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

    		1<\/strong><\/td>\n\n

    2<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    3<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    4<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    5<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    6<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    7<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    8<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    9<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    <\/td>\n\n

    3<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    6<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    9<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    12<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    15<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    18<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    21<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    24<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    27<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    \u00a0\u00a0 \u00a03<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    9<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    18<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    27<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    36<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    72<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    63<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    45<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    54<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    81<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a09<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n\n

    5<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    15<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    25<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    35<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    45<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    55<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    10<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    20<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    30<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a05<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    \n<\/td>\n

    		\n

    8<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    24<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    40<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    56<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    72<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    16<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    32<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    48<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    64<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a08<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n


    ACTIVIDAD No.\u00a0 10<\/strong><\/p>\n

    EXERCISES CON SITUACIONES ESPECIALES\u00a0<\/b><\/span>
    \n
    \n<\/b><\/span>1.\u00a0 Un padre de familia, diariamente le da\u00a0 $2000 para el descanso a sus tres hijos y les dice:\u00a0 Deben repartir en partes iguales.<\/span><\/b><\/span>
    \n
    \n<\/b>\u00bf Cuanto le corresponde a cada uno ?<\/b><\/span>
    \nrealizo la operacion correspondiente.<\/b><\/span>
    \n
    \n<\/b>Luego en el colegio, el hermano mayor dice: voy a tomar $700.<\/b><\/span>
    \n
    \n<\/b>\u00bf Cuanto dinero queda para repartir entre los dos hermanos ?<\/b><\/span>
    \n
    \n<\/b>\u00bf Cuanto le corresponde a cada uno ?<\/b><\/span>
    \n<\/b><\/p>\n

    \u00bf CUAL ES SU REFLEXION RELACIONADA CON LA ACTIVIDAD\u00a0 No. 10<\/span><\/p>\n

    …………………………………………………………………………………………………………………………………<\/p>\n

    TERMINACION DE PERIODO 02 DE JULIO.<\/span><\/p>\n

    SANTIAGO DE CALI,\u00a0 JULIO 29\u00a0 2021<\/span><\/p>\n

    ACTIVIDADES PARA EL INICIO DEL SEGUNDO PERIODO<\/span><\/p>\n

    ACTIVIDADES PARA REVISAR\u00a0 A PARTIR\u00a0 \u00a0DEL SEGUNDO PERIODO-\u00a0 comienza a partir del\u00a0 03 DE JULIO.<\/span><\/p>\n

    ACTIVIDAD DE INTRODUCCION<\/span><\/p>\n

    MARCAR EL CUADERNO CON EL SEGUNDO PERIODO, EN FORMA CREATIVA, UTILIZANDO MANDALATERAPIA Y COLORES.<\/span><\/p>\n

    ACTIVIDAD No. 1<\/span><\/p>\n

    DIBUJAR UN CUADRO,\u00a0 DEL TAMA\u00d1O DE UNA HOJA COMPLETA, DONDE SE ENCUENTRE EL HORARIO DE LAS CLASES SEMANALES, CON LOS SIGUIENTES DATOS:\u00a0 LA HORA\u00a0 DE LA CLASE, LA\u00a0 CLASE, EL NOMBRE DEL PROFESOR, EL ENLACE, Y LA HORA ASINCRONICA.\u00a0 DEBE ESTAR CON COLOR AMARILLO.\u00a0 \u00a0COLOCAR LOS CORREOS DE LOS MAESTROS.<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    ACTIVIDAD No. 2<\/span><\/p>\n

    QUE ES LA POTENCIACION:\u00a0 \u00a0VER VIDEO DE LA POTENCIACION\u00a0 DEL PROFESOR ALEX<\/span><\/p>\n

    ENLACE: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vwzZEB0SzCI&list=RDCMUCanMxWvOoiwtjLYm08Bo8QQ&index=1<\/span><\/p>\n

    ORGANIZAR UN RESUMEN Y COPIA 1 ejemplo.<\/span><\/p>\n

    ACTIVIDAD No. 3<\/span><\/p>\n

    POTENCIAS CON EXPONENTE\u00a0 CERO<\/span><\/p>\n

    VER VIDEO POTENCIAS CON EXPONENTE CERO CON EL PROFESOR ALEX:\u00a0 https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4AuegLUWJ6Q<\/span><\/p>\n

    ORGANIZAR UN RESUMEN CON RESPECTIVO EJEMPLO.<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    ACTIVIDAD No. 4<\/span><\/p>\n

    EXPLICACION DE LA POTENCIACION, RADICACION Y LOGARITMACION MEDIANTE UN VIDEO ELABORADO POR EL PROFESOR GUILLERMO RIOS.\u00a0 SE ENVIA LA FOTO DEL TALLER Y SUS EJEMPLOS.\u00a0 SE ENVIA EL VIDEO PARA UNA MEJOR COMPRENSION.<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    ACTIVIDAD No. 5<\/span><\/p>\n

    \u00a0 COPIAR LA SIGUIENTE TEORIA EN EL CUADERNO<\/span><\/p>\n

    SITUACIONES PROBLEMA CON NUMEROS NATURALES.\u00a0 COPIAR ESTA TEORIA EN EL CUADERNO.\u00a0<\/u><\/strong><\/span><\/p>\n

    Las situaciones problema en matem\u00e1ticas son un elemento importante para demostrar nuestra capacidad de interpretaci\u00f3n, s\u00edntesis y argumentaci\u00f3n al momento de resolver\u00a0 las preguntas que se plantean, adem\u00e1s de poner a prueba las destrezas para el uso de las operaciones adecuadas y el desarrollo de las mismas.<\/strong><\/span><\/p>\n

    A continuaci\u00f3n les planteo un par de situaciones problema con una o m\u00e1s preguntas y opciones de respuesta, as\u00ed como el proceso de soluci\u00f3n.<\/strong><\/span><\/p>\n

    Tambien se\u00a0 presentan algunas situaciones problema con una o m\u00e1s preguntas y cuatro opciones de respuesta. Al hacer entrega de su trabajo tenga presente que debe incluir el an\u00e1lisis respectivo y las operaciones que desarroll\u00f3 para encontrar las respuestas.<\/strong><\/span><\/p>\n

    ACTIVIDAD No.\u00a0 6\u00a0<\/span><\/p>\n

    Un ama de casa va al supermercado con $ 226.500 en su cartera. Entre sus compras se cuentan elementos de aseo por $ 35.625, carne $ 58.540, frutas y verduras $ 28.650, grano y aceite\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 $ 44.769 y l\u00e1cteos $ 37.625.<\/strong><\/span><\/p>\n

    Si se regresa en taxi y al llegar a la casa nota que le quedaron en su cartera $ 8.050. Podemos asumir que el taxi le cobro:<\/strong><\/span><\/p>\n

    A. $ 205.209\u00a0 \u00a0 \u00a0B.\u00a0 \u00a0$ 213.259\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 c. $ 12.000\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 d. $ 13.241<\/strong><\/span><\/p>\n

    ORGANIZAR EN\u00a0 TRES CUADROS, EL ANALISIS, LA OPERACION Y LA conclusion-\u00a0 RESPUESTA.<\/span><\/p>\n

    ANALISIS:<\/span><\/p>\n

    1.UTILIZO UNA CUADRO.\u00a0 REALIZO LA RESPECTIVA SUMA DE LAS COMPRAS.<\/span><\/p>\n

    2. CON CUANTO FU\u00c9 AL SUPERMERCADO ?\u00a0 226.500 –\u00a0 8.050\u00a0 = 218.450<\/span><\/p>\n

    3. CUANTO GASTO EN FRUTAS ?\u00a0 $ 205. 209\u00a0<\/span><\/p>\n

    4. REALIZO UNA RESTA DEL TOTAL QUE TENIA, CON EL TOTAL DE LAS COMPRAS.<\/span><\/p>\n

    218.450 – 205.209 (FRUTAS ETC)\u00a0 \u00a0=\u00a0 $ 13.241 PAGO EN TRANSPORTE.<\/span><\/p>\n

    PASAR ESTE EJERCICIO AL CUADERNO<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    ACTIVIDAD No. 7\u00a0<\/u><\/strong><\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    En una micro empresa de alimentos se producen 14.950 paquetes de galletas cada mes para distribuirlos en partes iguales en 46\u00a0 supermercados con los que tiene un compromiso en la ciudad a $ 435 cada paquete.<\/span><\/p>\n

      \n
    1. Seg\u00fan lo anterior a cada supermercado le entrega:<\/span><\/li>\n
    2. 325 paquetes \u00a0\u00a0 343 paquetes\u00a0 c. 96 paquetes\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 d. 352 paquetes<\/strong><\/span><\/li>\n
    3. De acuerdo a la informaci\u00f3n suministrada, podemos deducir que cada supermercado le paga a la f\u00e1brica:<\/span><\/li>\n
    4. $ 687.700 $ 6.503.250\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 c. $ 141.375\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 d. $ 129.800<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

       <\/p>\n

        \n
      1. ORGANIZAR EN\u00a0 TRES CUADROS, EL ANALISIS, LA OPERACION Y LA CONCLUSION- RESPUESTA.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

        ANALISIS:\u00a0 <\/span><\/p>\n

        14. 950 \/ 46\u00a0 \u00a0 \u00a0=\u00a0 \u00a0325 PAQUETES LE CORRESPONDEN A CADA ALMACEN.<\/span><\/p>\n

        CADA PAQUETE TIENE UN COSTO DE\u00a0 $ 435<\/span><\/p>\n

          \n
        1. R\/ A CADA SUPERMERCADO SE LE CORRRESPONDEN 325 PAQUETES.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

          2.\u00a0 COSTO POR PAQUETE\u00a0 $ 435 x 325\u00a0 LE CORRESPONDE A CADA SUPERMERCADO<\/span><\/span><\/p>\n

          R\/\u00a0 \u00a0LE CORRESPONDE PAGAR A CADA SUPERMERCADO, $ 141. 375<\/span><\/p>\n

          ACTIVIDAD No. 8<\/span><\/p>\n

          En el proceso de surtir su negocio Un comerciante compra 59 vestidos para ni\u00f1o a $ 35.350 cada uno pero al venderlos les coloca un precio $ 54.000.<\/span><\/p>\n

            \n
          1. \u00bfCu\u00e1nto dinero pago por la compra?<\/span><\/li>\n
          2. $ 3.186.000 $ 1.100.350\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 c. $ 2.085.650\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 d. $ 2.127.000<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

             <\/p>\n

              \n
            1. \u00bfCu\u00e1nto dinero obtuvo como ganancia al vender todos los vestidos?<\/span><\/li>\n
            2. $ 18.650 $ 1.100.350\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 c. $ 3.186.000\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 d. $ 1.200.000<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

              ORGANIZAR EN\u00a0 TRES CUADROS, EL ANALISIS, LA OPERACION Y LA RESPUESTA.<\/span><\/p>\n

                \n
              1. \u00a035.350 X 59\u00a0 =\u00a0 $ 2.085.650\u00a0 \u00a0 VALOR DE LA COMPRA DE LO VESTIDOS.<\/span><\/li>\n
              2. 54.000 X 59\u00a0 = $ 3. 186.000\u00a0 \u00a0ES EL TOTAL DE LA VENTA DE LOS VESTIDOS.<\/span><\/li>\n
              3. DEBO SABER CUANTO GANO, Y REALIZO UNA RESTA.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                \u00a0 \u00a0 3.186.000<\/span><\/p>\n

                \u00a0 \u00a0 – 2.085. 650<\/span><\/p>\n

                EL RESULTADO ES $ 1.100.350\u00a0<\/span><\/p>\n

                CORRESPONDE A LA GANANCIA QUE SE OBTUVO DE VENDER TODOS LOS VESTIDOS.<\/span><\/p>\n

                 <\/p>\n

                ACTIVIDAD No. 9\u00a0 <\/span><\/p>\n

                COPIAR Y ANALIZAR PERSONALMENTE Y QUE APAREZCAN LAS OPERACIONES REALIZADAS.<\/span><\/p>\n

                Un joyero se dedica a hacer collares con semillas de frutas ex\u00f3ticas, las cuales perfora introduciendo 45 en un fino hilo para cada collar. <\/strong><\/span><\/p>\n

                  \n
                1. Si consigue 8.250 semillas pero al perforarlas se da\u00f1an 600. \u00bfCu\u00e1ntos collares alcanza a hacer?<\/strong><\/span><\/li>\n
                2. 183 200\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 c. 170\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 d. 180<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                  An\u00e1lisis: Al hacer la lectura de la situaci\u00f3n recopilo los datos que me da\u00a0 con respecto a la pregunta y encuentro que dice que el joyero utiliza 45 semillas para cada uno de los collares que hace, pero adem\u00e1s que de las 8.250 semillas se le da\u00f1an 600, lo cual me dice que debo restarlas.<\/strong><\/span><\/p>\n

                  Para saber entonces cuantos collares alcanza a fabricar debo dividir el valor obtenido despu\u00e9s de restar las semillas que se da\u00f1aron entre las 45 que utiliza para cada uno de sus collares.<\/strong><\/span><\/p>\n

                  Operaciones<\/strong>: 8.250\u00a0 –\u00a0 600 = 7.650 (cantidad de semillas usadas)<\/strong><\/span><\/p>\n

                  7.650 \u00f7 45 = 170 R\/a\u00a0 cantidad de collares realizados (la respuesta es\u00a0\u00a0 c)<\/strong><\/span><\/p>\n

                  REALIZO LA CONCLUSION Y RESPUESTA.<\/p>\n

                  ORGANIZAR EN\u00a0 TRES CUADROS, EL ANALISIS, LA OPERACION Y LA RESPUESTA.<\/span><\/p>\n

                  ………………………………………………………………………………………………………………………………………………<\/p>\n

                  ACTIVIDAD No. 10<\/span><\/p>\n

                  Adriana, Juli\u00e1n y Camilo son hermanos y tienen 18,15 y 10 a\u00f1os de edad respectivamente. <\/strong><\/span><\/p>\n

                  Si el Papa cumpli\u00f3 40 \u00bfCu\u00e1l es la edad del abuelo paterno teniendo en cuenta que dobla la edad de los nietos juntos m\u00e1s una cuarta parte de la edad del hijo?<\/strong><\/span><\/p>\n

                    \n
                  1. 43 a\u00f1os\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 96 a\u00f1os\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 c. 86 a\u00f1os\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 d. 80 a\u00f1os<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                    An\u00e1lisis: Al hacer la lectura de la situaci\u00f3n recopilo los datos que me da\u00a0 con respecto a la pregunta que inicialmente me dice que dobla la edad de los nietos juntos<\/u>, por lo tanto debo sumar esas edades y multiplicar ese resultado por 2.<\/strong><\/span><\/p>\n

                    Adicionalmente en la pregunta dice que m\u00e1s una cuarta parte de la edad del hijo<\/u> que en los datos aparece con 40 a\u00f1os. Sabemos que para hallar una cuarta parte de una cantidad basta con dividirla entre 4, por lo tanto luego\u00a0 debemos dividir los 40 a\u00f1os que tiene el hijo entre 4 y ese valor sum\u00e1rselo al doble de la edad de los nietos encontrada en la primera parte para obtener la respuesta.<\/strong><\/span><\/p>\n

                    Operaciones:\u00a0\u00a0 18\u00a0 + 15\u00a0 + 10 = 43 (edad de los nietos)<\/strong><\/span><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 43\u00a0 x\u00a0 2 = 86 (el doble de la edad de los nietos)<\/strong><\/span><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 40\u00a0 \u00f7 4 = 10 (una cuarta parte de la edad del hijo)<\/strong><\/span><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 86 + 10 = 96 R\/a\u00a0\u00a0 la edad del abuelo (la respuesta es la\u00a0 b)<\/strong><\/span><\/p>\n

                    ORGANIZAR EN\u00a0 TRES CUADROS, EL ANALISIS, LA OPERACION Y LA RESPUESTA.<\/span><\/p>\n

                    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………<\/p>\n

                    ACTIVIDAD No. 11<\/span><\/p>\n

                    COPIAR EN EL CUADERNO, EL ESTANDAR PARA EL SEGUNDO PERIODO, LOS DESEMPE\u00d1OS,\u00a0 LOS APRENDIZAJES Y LOS EJES CONCEPTUALES.<\/span><\/p>\n

                    ESTANDAR\u00a0 PARA EL SEGUNDO PERIODO:<\/span><\/p>\n

                    Resolver y formular problemas utilizando las propiedades fundamentales de la teoria de numero enteros.<\/span>
                    \nJustifico la pertinencia de un c\u00e1lculo exacto o aproximado en la solucion de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.<\/span><\/p>\n

                    DESEMPE\u00d1OS, DBA, CLG<\/span><\/p>\n

                    * Reconoce los n\u00fameros enteros, los ordena y ubica en la recta num\u00e9rica.<\/span>
                    \n* Hace inferencias sobre situaciones de la cotidianidad donde podamos determinar cantidades positivas y negativas.<\/span>
                    \n* Evidencia inter\u00e9s y amplio conocimiento en el manejo de los signos al momento de solucionar operaciones con n\u00fameros enteros, aplicadas a la soluci\u00f3n de situaciones problema de forma textual y\/o gr\u00e1fica.<\/span>
                    \n* Manifiesta claridad al momento de determinar el signo en el resultado de una combinaci\u00f3n de operaciones entre n\u00fameros positivos con negativos.<\/span><\/p>\n

                    APRENDIZAJES:<\/span><\/p>\n

                    * Interpreta los n\u00fameros enteros y racionales (en sus representaciones de fracci\u00f3n y decimal), con sus operaciones en diferentes contextos, al resolver problemas de variaci\u00f3n, repartos, particiones, estimaciones etc.<\/span>
                    \n* Comparar, usar e interpretar datos que provienen de situaciones reales y traducir entre diferentes representaciones de un conjunto de datos.<\/span><\/p>\n

                    EJES CONCEPTUALES- TEMAS<\/span><\/p>\n

                    NUMEROS ENTEROS<\/span>
                    \n* Operaciones con n\u00fameros enteros.<\/span>
                    \n* Propiedades fundamentales de los n\u00fameros enteros.<\/span>
                    \n* Situaciones problema con n\u00fameros enteros.<\/span><\/p>\n

                    ……………………………………………………………………………………………………………………………….<\/p>\n

                    ACTIVIDAD No. 12\u00a0 \u00a0 COPIAMOS LA TEORIA QUE CORRESPONDE A LOS NUMEROS ENTEROS.<\/span><\/p>\n

                    ——————————————————————————————————————<\/p>\n

                    SANTIAGO DE CALI, AGOSTO 5 DEL 2021<\/span><\/p>\n

                    CLASE No. 4<\/span><\/p>\n

                    GRADO 6-1\u00a0 \u00a0SE EXPLICA LA ACTIVIDAD No. 12- 13<\/span><\/p>\n

                    CONSULTAR SOBRE EL PAIS DE MESOPOTAMIA.<\/span><\/p>\n

                    QUE PAIS ES HOY EN DIA.<\/span><\/p>\n

                    QUEDA PENDIENTE REPASAR LA\u00a0 ACTIVIDAD 12\u00a0 y 13<\/span><\/p>\n

                    TEMA: MENTALIDAD DE POBREZA , REFLEXION RELACIONADA CON LA EDUCACION FINANCIERA, PARA COPIARLA EN SU RESPECTIVO CUADERNO.<\/span><\/p>\n

                    TEMA: NUMEROS ENTEROS.<\/strong><\/span><\/p>\n

                    HISTORIA DE LOS NUMEROS ENTEROS\u00a0 \u00a0<\/u><\/strong><\/span>
                    \n
                    \n<\/u><\/strong>EL ORIGEN DE LOS\u00a0NUMEROS ENTEROS<\/strong>.<\/p>\n

                    El hombre desde principios de la evoluci\u00f3n,\u00a0 utiliz\u00f3 recursos para facilitar su relaci\u00f3n con el medio que lo rodea; para contar cantidades utilizaba piedras, hac\u00eda marcas en los arboles o nudos en sogas. Desde la era primitiva el hombre siempre busc\u00f3 respuestas a sus inquietudes.<\/span><\/p>\n

                    \u00bfC\u00f3mo y cu\u00e1ndo surgieron los n\u00fameros enteros?<\/p>\n

                    El\u00a0n\u00famero<\/strong>\u00a0cero apareci\u00f3 en Mesopotamia<\/span> hacia el siglo III a.C.
                    \nMesopotamia:
                    \nLas tierras que rodeaban a los r\u00edos Tigris y Eufrates,\u00a0<\/span> eran llanuras bajas en donde la tierra era profunda y f\u00e9rtil. Cada a\u00f1o, en primavera, los r\u00edos inundaban sus orillas depositando una rica capa de limo (sedimento) sobre la tierra. Sin embargo, a pesar de ello la regi\u00f3n (en la actualidad parte de Iraq) era demasiado seca como para ser un terreno ideal para la agricultura. En verano ca\u00eda muy poca o ninguna lluvia y la tierra se volv\u00eda seca y dura. Sin agua no pod\u00edan crecer las cosechas. Mesopotamia s\u00f3lo pudo ser cultivaba con \u00e9xito cuando sus habitantes aprendieron a controlar y regular la crecida de las aguas dadoras de vida.<\/span><\/p>\n

                    NOTA: CONSULTA ADICIONAL, RELACIONADA CON LA HISTORIA DE MESOPOTAMIA.<\/span><\/p>\n

                    Los\u00a0n\u00fameros enteros<\/strong>\u00a0abarcan a los\u00a0n\u00fameros<\/strong>\u00a0naturales (los que se utilizan\u00a0para<\/strong>\u00a0contar los elementos de un conjunto), incluyendo al cero y a los\u00a0n\u00fameros<\/strong>\u00a0negativos (que son el resultado de restar a un\u00a0n\u00famero<\/strong>\u00a0natural otro mayor).<\/span><\/p>\n

                    El origen del cero como\u00a0n\u00famero<\/strong>\u00a0se di\u00f3\u00a0 en la India. Si buscamos a\u00a0quien<\/strong>\u00a0invent\u00f3 el cero la verdad es que no fue una sola persona la que desarroll\u00f3 este importante concepto,\u00a0pero debemos considerar a Brahmagupta, un matem\u00e1tico y astr\u00f3nomo Indio\u00a0 quien\u00a0lo utilizo por primera vez tal como lo conocemos hoy en d\u00eda.<\/strong><\/p>\n

                    Es posible que Brahmagupta haya sido el idealizador del concepto del “cero” ya que en su obra<\/span> Brahmasphutasiddhanta del a\u00f1o 628 aparece por primera vez esta idea. La obra trataba tambi\u00e9n sobre aritm\u00e9tica y n\u00fameros negativos en t\u00e9rminos muy parecidos a los de la moderna\u00a0matem\u00e1tica<\/a>.<\/p>\n

                    Un\u00a0numero entero es\u00a0cualquier elemento del conjunto formado por los\u00a0n\u00fameros\u00a0naturales, sus opuestos (versiones negativas de los naturales) y el cero. … Los naturales (o\u00a0enteros\u00a0positivos): +1, +2, +3, +4, +5… El cero, que no\u00a0es\u00a0ni positivo ni negativo. Los\u00a0enteros\u00a0negativos: -1, -2, -3, -4, -5…<\/strong><\/p>\n

                    Los N\u00fameros Enteros,\u00a0 nos permiten comparar diversas cantidades y\u00a0 son la base de los otros n\u00fameros y nos sirven para contar.<\/span> Como se puede ver son los n\u00fameros enteros que mediante su representaci\u00f3n positiva y negativa nos ayudan a ubicar cantidades en el tiempo y el espacio.<\/span><\/strong><\/p>\n

                    ACTIVIDAD No. 13<\/strong>
                    \n
                    \nColocar la respuesta que corresponde:<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
                    \n

                    \u00a01.\u00a0Desde la era primitiva el hombre busc\u00f3 respuestas a:<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		\u00a0 DUDAS E INQUIETUDES.<\/td>\n<\/tr>\n
                    \n

                    \u00a02. El n\u00famero apareci\u00f3 donde:<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		MESOPOTAMIA<\/td>\n<\/tr>\n
                    \n

                    \u00a03. Que rios\u00a0 rodeaban a Mesopotamia:<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		\u00a0TIGRIS Y EL EUFRATES.<\/td>\n<\/tr>\n
                    \n

                    \u00a04. La regi\u00f3n en ese entonces como era:<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		ERA DEMASIADO SECA PARA EL CULTIVO.<\/td>\n<\/tr>\n
                    \n

                    \u00a05. Mesopotamia pod\u00eda ser cultivada con \u00e9xito cuando:<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		CUANDO SE PODIAN CANALIZAR LOS RIOS.<\/td>\n<\/tr>\n
                    \n

                    \u00a06. Los numeros enteros que abarcan:<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		LOS NUMEROS NATURALES, LOS NEGATIVOS Y EL CERO.<\/td>\n<\/tr>\n
                    \n

                    \u00a07. Posible idealizador del cero:<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		Brahmagupta<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                    \n

                    \u00a08. Los numeros enteros\u00a0 nos permiten:<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		COMPARAR DIVERSAS CANTIDADES.<\/td>\n<\/tr>\n
                    \n

                    \u00a09. Para que nos sirven los numeros enteros:<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		\u00a0PARA CONTAR.<\/td>\n<\/tr>\n
                    \n

                    10. Los numeros enteros nos ayudan:<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		NOS AYUDAN A UBICAR CANTIDADES EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                     <\/p>\n\n\n\n
                    \n

                    ACTIVIDAD No.\u00a0 \u00a014\u00a0 \u00a0 \u00a0COPIAR EN EL CUADERNO LA SIGUIENTE TEORIA RELACIONADA CON LOS NUMEROS ENTEROS.<\/span><\/p>\n

                    LA RECTA NUMERICA<\/strong><\/span><\/p>\n

                    LA DIVIDE EL CERO, QUE NO ES POSITIVO NI NEGATIVO.<\/strong><\/span><\/p>\n

                    EL LADO DERECHO ESTAN LAS CANTIDADES POSITIVAS<\/strong><\/span><\/p>\n

                    AL LADO IZQUIERDO ESTAN LAS CANTIDADES NEGATIVAS.<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n


                    \n0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0X\u00b4\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ———-I——–I——–I——-I——-I———I—- –I——-I——–I——-I———-\u00a0 X\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0-4\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0-3\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0-2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0-1\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a01\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 4\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 5<\/strong><\/p>\n

                    TENER EN CUENTA:\u00a0 QUE LAS CANTIDADES POSITIVAS ES LO QUE TENEMOS Y LAS CANTIDADES NEGATIVAS ES LO QUE DEBEMOS.<\/strong><\/p>\n

                    DOS CANTIDADES NEGATIVAS, SON DOS DEUDAS Y LAS DEBEMOS\u00a0 SUMAR PARA SABER CUANTO DEBEMOS.<\/strong><\/p>\n

                    SI EN CASO QUE NO SE PUEDA\u00a0 PAGAR LA TOTALIDAD DE LA DEUDA, ENTONCES DEBEMOS DE ABONAR.<\/strong><\/p>\n

                    EXAMPLE:\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                    \n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a04 + 3\u00a0 =\u00a0\u00a0 7<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 4\u00a0 – 3\u00a0 =\u00a0\u00a0 1<\/strong><\/p>\n

                    Pero,\u00a0\u00a0 -4 + 3\u00a0 =\u00a0 -1\u00a0\u00a0 NOS INDICA QUE ESTAMOS DEBIENDO 4, POR LO TANTO NO PODEMOS PAGAR, ASI QUE, ABONAMOS 3 Y QUEDAMOS DEBIENDO 1, ES DECIR -1<\/strong><\/p>\n

                    Pero,\u00a0\u00a0 -4 -3\u00a0 =\u00a0 -7\u00a0 ,\u00a0 TENEMOS DOS DEUDAS O DOS CANTIDADES NEGATIVAS, LAS CUALES DEBEMOS DE SUMAR, PARA SABER EN TOTAL CUANTO ESTAMOS DEBIENDO.<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                    TALLER RESUELTO DE REPASO Y FORTALECIMIENTO DE LOS NUMEROS ENTEROS<\/strong><\/p>\n

                    EJERCICIOS RESUELTOS PARA UNA MEJOR COMPRENSION.<\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a05<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 9<\/td>\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 =<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0<\/strong><\/td>\n

                    		–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 4<\/td>\nABONAMOS 5 Y QUEDAMOS DEBIENDO -4.<\/p>\n

                    ES MAS LO QUE DEBEMOS QUE LO QUE TENEMOS.<\/td>\n<\/tr>\n

                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 8<\/strong><\/td>\n

                    		 <\/p>\n

                    –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 16<\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 =<\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 -8<\/strong><\/td>\n

                    		 <\/p>\n

                    ABONAMOS 8 Y QUEDAMOS DEBIENDO -8<\/td>\n<\/tr>\n

                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a05<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 13<\/td>\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =<\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 8<\/td>\nABONAMOS 5 Y QUEDAMOS DEBIENDO\u00a0 -8<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 12<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 –\u00a0 17<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0 \u00a0 <\/strong><\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =<\/strong><\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong><\/p>\n

                    –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 5<\/td>\n

                    		 <\/p>\n

                    ABONAMOS 12 Y QUEDAMOS DEBIENDO\u00a0 -5<\/td>\n<\/tr>\n

                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0– 4<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a02<\/td>\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0=<\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 6\u00a0 \u00a0<\/strong><\/td>\nTENEMOS DOS DEUDAS, LAS CUALES DEBEMOS DE SUMARLAS PARA DARNOS CUENTA CUAL ES EL TOTAL.<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0-5<\/strong><\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0+\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 8<\/strong><\/td>\n

                    		\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =<\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 + 3<\/strong><\/td>\n

                    		ES MAS LO QUE TIENE QUE LO QUE DEBE. POR LO TANTO PAGO -5 Y QUEDO CON +3<\/td>\n<\/tr>\n
                     <\/p>\n

                    -10<\/td>\n

                    		 <\/p>\n

                    –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 20<\/td>\n

                    		 <\/p>\n

                    =<\/td>\n

                    		 <\/p>\n

                    –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 30<\/td>\n

                    		TENEMOS DOS DEUDAS. Y PARA SABER CUANTO DEBO, SE SUMA.<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 12<\/strong><\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n

                    –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 18<\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =<\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =<\/strong><\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 6<\/td>\n

                    		DEBO\u00a0 -18, ES MAS LO QUE SE DEBE QUE LO QUE SE TIENE. POR LO TANTO ABONO 12 Y QUEDAMOS DEBIENDO\u00a0 -6<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a05<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a012<\/td>\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =\u00a0 \u00a0 <\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 7<\/td>\nDEBEMOS\u00a0 -12 , por lo tanto abonamos cinco y quedamos debiendo\u00a0 -7<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a015<\/strong><\/td>\n\u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0– 19<\/strong><\/td>\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =\u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 4<\/td>\nES MAS LO QUE DEBEMOS, POR LO TANTO ABONAMOS 15 Y QUEDAMOS DEBIENDO – 4<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0-14<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 8<\/td>\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =<\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong><\/td>\nTENEMOS DOS DEUDAS\u2026 QUE SUCEDE?<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 23<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 30<\/td>\n\u00a0 \u00a0 \u00a0=<\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 <\/strong><\/td>\nES MAS LO QUE DEBEMOS QUE LO QUE TENEMOS\u2026 QUE SUCEDE?<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0– 12<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 4<\/td>\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 =<\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong><\/td>\nTENEMOS DOS DEUDAS\u2026 QUE SUCEDE?<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0-4<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a09<\/td>\n\u00a0 \u00a0\u00a0 =<\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong><\/td>\nTENEMOS DOS DEUDAS, QUE SUCEDE?<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                    NOTA: CON EL GRADO 6-3 QUEDAMOS EN LA ACTIVIDAD No. 13<\/p>\n

                    ACTIVIDAD No.\u00a0 14<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    EJERCICIOS PARA\u00a0 RESOLVER DE ACUERDO A LOS EJEMPLOS.<\/strong><\/p>\n

                    A CADA EJERCICIO LE DAMOS UNA EXPLICACION.<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    OBJETIVO: IDENTIFICAR\u00a0 LAS CANTIDADES NUMERICAS QUE TENEMOS Y QUE ESTAMOS DEBIENDO. TAMBIEN DARNOS CUENTA QUE SUCEDE, CUANDO TENEMOS DOS DEUDAS O DOS CANTIDADES NEGATIVAS.<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 7<\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 9<\/td>\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 =<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0<\/strong><\/td>\n

                    		–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 2<\/td>\nES MAS LO QUE DEBEMOS QUE LO QUE TENEMOS. POR LO TANTO ABONO 7 Y QUEDO DEBIENDO\u00a0 -2<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 5<\/strong><\/td>\n

                    		 <\/p>\n

                    –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 16<\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 =<\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a03<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 13<\/td>\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =<\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 14<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 –\u00a0 17<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0 \u00a0 <\/strong><\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =<\/strong><\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0– 9<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a02<\/td>\n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0=<\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		–<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0-6<\/strong><\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0+\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 8<\/strong><\/td>\n

                    		\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =<\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 -15<\/strong><\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 20<\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =<\/strong><\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 15<\/strong><\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n

                    –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 18<\/td>\n

                    		\u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =<\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n

                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =<\/strong><\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 -9<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a012<\/td>\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =\u00a0 \u00a0 <\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 –\u00a016<\/strong><\/td>\n\u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0– 19<\/strong><\/td>\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =\u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0-12<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 8<\/td>\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =<\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0– 22<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 30<\/td>\n\u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0=<\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0– 13<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 4<\/td>\n\u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 =<\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 \u00a0 \u00a0-6<\/strong><\/td>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a09<\/td>\n\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 =<\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                     <\/p>\n

                    ACTIVIDAD No. 15<\/span><\/p>\n

                    OBJETIVO: fortalecer el manejo y la comprensi\u00f3n de la suma y resta de los n\u00fameros enteros.<\/span><\/p>\n

                    EL JUEGO DEL TERMOMETRO<\/span><\/p>\n

                    DIBUJAMOS UN TERMOMETRO<\/span><\/p>\n

                    COMPLETAR LA DIFERENCIA EN GRADOS.<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
                    \u00a0GRADOS CELSIUS<\/strong><\/td>\nGRADOS FARENHEIT<\/strong><\/td>\nCOMPLETAR LA DIFERENCIA EN GRADOS.<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a060<\/strong><\/td>\n140<\/strong><\/td>\n80 grados.<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a050<\/strong><\/td>\n120<\/strong><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0 40<\/strong><\/td>\n100<\/strong><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a030<\/strong><\/td>\n80<\/strong><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a020<\/strong><\/td>\n70<\/strong><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a010<\/strong><\/td>\n50<\/strong><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
                    \u00a0O<\/strong><\/td>\n30<\/strong><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
                    -10<\/strong><\/td>\n10<\/strong><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
                    -20<\/strong><\/td>\n-10<\/strong><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
                    -30<\/strong><\/td>\n-20<\/strong><\/p>\n

                    -30<\/td>\n

                    		\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                     <\/p>\n

                    SANTIAGO DE CALI, AGOSTO 5 DEL 2021<\/p>\n

                    CLASE No. 4\u00a0 \u00a0 GRADO 6-3<\/p>\n

                    EXPLICACION DE LA ACTIVIDAD No. 16 Y 17<\/p>\n

                    SOCIALIZACION DE LA LECTURA: MENTALIDAD DE POBREZA.<\/p>\n

                     <\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    ACTIVIDAD No.\u00a0 16\u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0 \u00a0JUEGO DIDACTICO.<\/strong><\/p>\n

                    OBJETIVO:\u00a0 SUMAR O RESTAR NUMEROS ENTEROS DE ACUERDO A\u00a0 SU MOVIMIENTO, EN EL TERMOMETRO ANTERIOR IMPROVISADO.<\/strong><\/p>\n

                     <\/p>\n

                     <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
                    GRADOS CELSIUS<\/span><\/td>\nGRADOS FARENHEIT<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                    1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 DE -30 SUBE DOS ESCALONES, SE DEVUELVE 1 ESCALON Y SUBE CUATRO ESCALONES, CUAL ES EL RESULTADO.<\/span><\/p>\n

                    OPERACI\u00d3N:<\/span><\/p>\n

                    -30 \u2013 10 – 20\u00a0 +20 =\u00a0 – 40<\/span><\/p>\n

                     <\/p>\n

                    R\/ – 40<\/span><\/td>\n

                    		UTILIZO LOS MISMOS ESCALONES DE LOS GRADOS CELSIUS.<\/span><\/p>\n

                     <\/p>\n

                    OPERACI\u00d3N:<\/span><\/p>\n

                    -30 -10 – 20 + 50\u00a0 =\u00a0 -10<\/p>\n

                    R\/\u00a0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n

                    2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 SE UBICA EN EL CUARTO ESCALON, SUBE TRES ESCALONES, DISMINUYE UNO, Y SUBE CUATRO ESCALONES.<\/span><\/p>\n

                    R\/<\/span><\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/tr>\n
                    3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 SE UBICA EN EL QUINTO ESCALON, DISMINUYE 3 ESCALONES, Y SUBE DOS.<\/span><\/p>\n

                    R\/<\/span><\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/tr>\n
                    4.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ME UBICO EN EL PRIMER ESCALON DE LA PARTE DE ABAJO. SUBO TODOS LOS ESCALONES Y ME REGRESO TRES ESCALONES.<\/span><\/p>\n

                    R\/<\/span><\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/tr>\n
                    5.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ME UBICO EN EL ULTIMO ESCALON DE ABAJO HACIA ARRIBA, RECORRO TODOS LOS ESCALONES Y LUEGO SUBO CINCO ESCALONES.<\/span><\/p>\n

                    R\/<\/span><\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/tr>\n
                    6.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ME UBICO EN EL ESCALON\u00a0 -30 Y SUBO DOS ESCALONES<\/span><\/p>\n

                    R\/<\/span><\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/tr>\n
                    7.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ME UBICO EN EL ESCALON DE 60 GRADOS Y BAJO SEIS ESCALONES<\/span><\/p>\n

                    R\/<\/span><\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/tr>\n
                    8.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Me ubico en el escal\u00f3n 60 y bajo todos los escalones, hasta llegar al\u00a0 \u00faltimo. Cual es el resultado.<\/span><\/p>\n

                    R\/<\/span><\/td>\n

                    		<\/td>\n<\/tr>\n
                    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                     <\/p>\n

                     <\/p>\n

                    ACTIVIDAD No.\u00a0 17<\/strong><\/span><\/p>\n

                     <\/p>\n

                    JUEGO DEL\u00a0 PGIRS<\/span><\/p>\n

                    SIGNIFICADO DE CADA LETRA<\/span><\/p>\n

                     <\/p>\n

                    P = PLAN<\/span><\/p>\n

                    G = GESTION<\/span><\/p>\n

                    I = INTEGRAL<\/span><\/p>\n

                    R = RESIDUOS<\/span><\/p>\n

                    S = SOLIDOS<\/span><\/p>\n

                     <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
                    PLAN<\/span><\/td>\n\u00a0 \u00a0P = 4 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    GESTION<\/span><\/td>\n\u00a0 G = 7 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    INTEGRAL<\/span><\/td>\n\u00a0 \u00a0I =8 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    RESIDUOS<\/span><\/td>\n\u00a0R = 8 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    SOLIDOS<\/span><\/td>\n\u00a0S = 7 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                     <\/p>\n

                    NOTA:\u00a0 REEMPLAZAR EN CADA LETRA, EL NUMERO DE\u00a0 LETRAS QUE TIENE CADA PALABRA. DEBE MIRAR EL CUADRO ANTERIOR.<\/span><\/p>\n

                     <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
                    P + G + I<\/span><\/td>\n\u00a0=4+7+8= 19<\/span><\/td>\nP \u2013 G \u2013 I \u2013 R \u2013 S<\/span><\/td>\n\u00a0=<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    S \u2013 P- R<\/span><\/td>\n\u00a0= 7 –\u00a0 4 –\u00a0 8 = -5<\/span><\/td>\n\u00a0 P – I<\/span><\/td>\n\u00a0=<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    R\u00a0\u00a0 + I \u2013 P<\/span><\/td>\n=<\/span><\/td>\n\u00a0 G + P\u00a0 -I<\/span><\/td>\n\u00a0=<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    G \u2013 R \u2013 P<\/span><\/td>\n=<\/span><\/td>\n\u00a0P – R<\/span><\/td>\n\u00a0=<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                    P +G + I + R +S<\/span><\/td>\n=<\/span><\/td>\n\u00a0 S – R\u00a0 + P<\/span><\/td>\n=<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                    SANTIAGO DE CALI, AGOSTO 5 DEL 2021<\/span><\/p>\n

                    CLASE No. 4\u00a0 \u00a0 GRADO 6-3<\/span><\/p>\n

                    EXPLICACION DE LA ACTIVIDAD No. 16 Y 17<\/span><\/p>\n

                    SOCIALIZACION DE LA LECTURA: MENTALIDAD DE POBREZA.<\/span><\/p>\n

                    ACTIVIDAD No. 18 CADENA DE FAVORES<\/span><\/p>\n

                    EXPLICACION DE LA\u00a0 ACTIVIDAD No. 19<\/span><\/p>\n

                    QUEDA PENDIENTE LA ACTIVIDAD No. 20\u00a0 PARA EL DIA LUNES 9 DE AGOSTO.<\/span><\/p>\n

                    ………………………………………………………………………………………………………………………….<\/p>\n

                     <\/p>\n

                    ACTIVIDAD No.\u00a0 18<\/span><\/p>\n

                    ESCRIBIR REFLEXION DE LA PELICULA ”\u00a0 CADENA DE FAVORES ” EN TRES RENGLONES.<\/span><\/p>\n

                    6-3 PARA LA PROXIMA CLASE EL DIA JUEVES\u00a0 5 DE AGOSTO.<\/span><\/p>\n

                    \n

                    SANTIAGO DE CALI, AGOSTO 5 DEL 2021<\/span><\/p>\n

                    CLASE No. 4\u00a0 \u00a0 GRADO 6- 4<\/span><\/p>\n

                      \n
                    1. \u00a0EXPLICACION DE LA ACTIVIDAD No.19<\/span><\/li>\n
                    2. SOCIALIZACION DE LA LECTURA: MENTALIDAD DE POBREZA.\u00a0 ESTA ACTIVIDAD SE DEBE ESCRIBIR EN\u00a0 EL CUADERNO.<\/span><\/li>\n
                    3. <\/li>\n<\/ol>\n

                       <\/p>\n

                       <\/p>\n

                      —————————————————————————————–<\/p>\n

                      ACTIVIDAD No. 19<\/strong><\/span><\/p>\n

                      JUEGO DE LOS CUADRADOS Y LOS CUBOS CON LAS LETRAS DEL\u00a0 PGIRS<\/span><\/p>\n

                      SIGNIFICADO DE CADA LETRA<\/span><\/p>\n

                       <\/p>\n

                      P = PLAN<\/span><\/p>\n

                      G = GESTION<\/span><\/p>\n

                      I = INTEGRAL<\/span><\/p>\n

                      R = RESIDUOS<\/span><\/p>\n

                      S = SOLIDOS<\/span><\/p>\n

                       <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
                      PLAN<\/span><\/td>\n4 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      GESTION<\/span><\/td>\n7 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      INTEGRAL<\/span><\/td>\n8 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      RESIDUOS<\/span><\/td>\n8 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      SOLIDOS<\/span><\/td>\n7 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                       <\/p>\n

                      EXAMPLE:<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
                      P\u00a0 al cuadrado es igual a:<\/span><\/td>\nPx P ,\u00a0 4 X 4<\/span><\/td>\n16<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      G al cuadrado es igual a:<\/span><\/td>\nGx G,\u00a0 7X 7<\/span><\/td>\n49<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      I\u00a0\u00a0 al cuadrado es igual a:<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      R\u00a0 al cuadrado es igual a:<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      S\u00a0 al cuadrado es igual a:<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      P al cubo es igual a:<\/span><\/td>\nPxPxP\u00a0 ( 4×4 x 4 )<\/span><\/td>\n64<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      G\u00a0 al cubo es igual a:<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      I\u00a0 al cubo es\u00a0 igual:<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      R\u00a0 al cubo es igual:<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      S\u00a0 al cubo es igual:<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                       <\/p>\n

                      ACTIVIDAD No. 20<\/strong><\/span><\/p>\n

                       <\/p>\n

                      JUEGO DE LA MULTIPLICACION \u00a0Y LA DIVISION CON\u00a0 LAS LETRAS DEL\u00a0 PGIRS<\/span><\/p>\n

                      SIGNIFICADO DE CADA LETRA<\/span><\/p>\n

                       <\/p>\n

                      P = PLAN<\/span><\/p>\n

                      G = GESTION<\/span><\/p>\n

                      I = INTEGRAL<\/span><\/p>\n

                      R = RESIDUOS<\/span><\/p>\n

                      S = SOLIDOS<\/span><\/p>\n

                       <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
                      PLAN<\/span><\/td>\n4 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      GESTION<\/span><\/td>\n7 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      INTEGRAL<\/span><\/td>\n8 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      RESIDUOS<\/span><\/td>\n8 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      SOLIDOS<\/span><\/td>\n7 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                      \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

                      \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
                      P x\u00a0 G =<\/strong><\/span><\/td>\n4 x 7<\/strong><\/span><\/td>\n28<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      P x I\u00a0 =<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      P\u00a0 x\u00a0 R =<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      P x\u00a0 S =<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      G x I =<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      G x R =<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      G x\u00a0 S =<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      I\u00a0 x S =<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      I\u00a0 x\u00a0 R =<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                      \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

                      \u00a0<\/strong>ACTIVIDAD No. 20<\/strong><\/span><\/p>\n

                       <\/p>\n

                      JUEGO DE LAS\u00a0 ECUACIONES\u00a0 CON LAS LETRAS DEL\u00a0 PGIRS<\/span><\/p>\n

                      SIGNIFICADO DE CADA LETRA<\/span><\/p>\n

                       <\/p>\n

                      P = PLAN<\/span><\/p>\n

                      G = GESTION<\/span><\/p>\n

                      I = INTEGRAL<\/span><\/p>\n

                      R = RESIDUOS<\/span><\/p>\n

                      S = SOLIDOS<\/span><\/p>\n

                       <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
                      PLAN<\/span><\/td>\n4 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      GESTION<\/span><\/td>\n7 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      INTEGRAL<\/span><\/td>\n8 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      RESIDUOS<\/span><\/td>\n8 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      SOLIDOS<\/span><\/td>\n7 LETRAS<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                      \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

                      EXAMPLE:<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
                      NOTA: LA LETRA A, ES UNA VARIABLE O VALOR DESCONOCIDO QUE VAMOS A ENCONTRAR.<\/span><\/p>\n

                      A =<\/strong><\/span><\/td>\n

                      		\u00a0R \u2013 S <\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0 \u00a08 –\u00a0 7\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0 \u00a0 A = 1<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      B =<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0R –\u00a0 P<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0B =<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      C =<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0P – R<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0C=<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      D =<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0G – P<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0D =<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      E =<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0S + P<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      F =<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0I – G<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      J =<\/strong><\/span><\/td>\nP x S<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      H =<\/strong><\/span><\/td>\nI + R\u00a0 \/\u00a0 P<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      K =<\/strong><\/span><\/td>\nP + G + I –\u00a0 S<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      L\u00a0 =<\/strong><\/span><\/td>\nR + S<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      M =<\/strong><\/span><\/td>\nI + G<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                      N =<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0R x\u00a0 S\u00a0 \/ G<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                      \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

                      \u00a0<\/strong>ACTIVIDAD No. 21<\/strong><\/span><\/p>\n

                      CRUCISOPA DEL PGIRS- ASOCIADA CON UNA PLANTA<\/strong><\/span><\/p>\n

                      UTILIZO LA PALABRA PGIRS, QUE YA SABEMOS LO QUE SIGNIFICA.<\/span><\/p>\n

                      CON LA PALABRA PLAN, TOMAMOS CADA LETRA Y LE BUSCAMOS EL NOMBRE DE UN ARBOL O PLANTA CONOCIDA.<\/span><\/p>\n

                       <\/p>\n

                       <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
                      <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\nP<\/span><\/td>\nL<\/span><\/td>\nA<\/span><\/td>\nN<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\nC<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\nA<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\nC<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\nI<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                      <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\nA<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                       <\/p>\n

                      INSTRUCCIONES:<\/strong><\/span><\/p>\n

                        \n
                      1. COMPLETAR CADA LETRA QUE CORRESPONDE.<\/strong><\/span><\/li>\n
                      2. CADA LETRA SE LE ASOCIA AL NOMBRE DE UNA PLANTA.<\/strong><\/span><\/li>\n
                      3. LUEGO LA LETRA COMPLETA SE COLOREA MUY SUAVEMENTE.\u00a0 <\/strong><\/span><\/li>\n
                      4. DEL TERMINO PLAN ,\u00a0\u00a0 DEBEN ENTRELAZAR LAS DEMAS PALABRAS.<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                         <\/p>\n

                        VOCABULARIO<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
                        1.<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                        2.<\/span><\/p>\n

                         <\/td>\n

                        		<\/td>\n<\/tr>\n
                        3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ACACIA:<\/span><\/td>\nSe trata de un\u00a0\u00e1rbol<\/strong>\u00a0o\u00a0arbusto<\/strong>\u00a0que pertenece al\u00a0grupo<\/strong><\/a>\u00a0familiar de las\u00a0leguminosas.<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
                        4.<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                        <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
                        <\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                         <\/p>\n

                        ACTIVIDAD No. 22<\/strong><\/span><\/p>\n

                         <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                        Santiago de Cali, Febrero 2 del 2021<\/p>\n","protected":false},"author":38,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ieo.ieramonarcila.edu.co\/mra\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/529"}],"collection":[{"href":"https:\/\/ieo.ieramonarcila.edu.co\/mra\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ieo.ieramonarcila.edu.co\/mra\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ieo.ieramonarcila.edu.co\/mra\/wp-json\/wp\/v2\/users\/38"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ieo.ieramonarcila.edu.co\/mra\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=529"}],"version-history":[{"count":101,"href":"https:\/\/ieo.ieramonarcila.edu.co\/mra\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/529\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4445,"href":"https:\/\/ieo.ieramonarcila.edu.co\/mra\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/529\/revisions\/4445"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ieo.ieramonarcila.edu.co\/mra\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=529"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ieo.ieramonarcila.edu.co\/mra\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=529"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ieo.ieramonarcila.edu.co\/mra\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=529"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}